viernes, 2 de julio de 2010
PÁGINAS DE INTERÉS
En este apartado os aconsejo algunas páginas donde se pueden encontrar muchos recursos:
www.lacajitamagica.com
www.primeraescuela.com
www.pequenet.com
www.garabato.com
www.cucurrucu.es
www.lacajitamagica.com
www.primeraescuela.com
www.pequenet.com
www.garabato.com
www.cucurrucu.es
sábado, 8 de mayo de 2010
CANCIONES PARA TRABAJAR LOS GESTOS Y MOVIMIENTOS, EN NIÑOS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CANCIONES CON GESTOS
CANCIONES PARA TRABAJAR LOS GESTOS Y MOVIMIENTOS, EN NIÑOS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
INTRODUCCIÓN
La atracción por la música es algo natural al niño antes incluso de su nacimiento, pero si queremos mantener e incrementar ese interés y enseñarle al niño a valorarla, disfrutar con ella y utilizarla como un medio de comunicación con los otros, deberá formar parte de la educación desde edades muy tempranas. Ésta aproximación a la música se deberá realizar de una forma activa y lúdica y no teórica o técnica, animando al niño a que explore e investigue nuevos sonidos y melodías con todos los medios a su alcance, como son los gestos.
Las primeras vivencias musicales que se le proporcionen van a tener una importancia primordial en su actitud futura hacia la música por lo que la escuela infantil deberá aprovechar este interés innato en el niño para enriquecer sus experiencias sensoriales.
Además, la educción musical en esta etapa de 1 a 2 años, puede ser considerada como un ámbito de síntesis que va a favorecer el desarrollo de múltiples capacidades y el que se cubran muchos de los objetivos de éste período educativo, sobre todo si la música va acompañada de gestos. Entre estos objetivos que podemos lograr con estas canciones están: la educación sensorial, el desarrollo motriz, la memoria auditiva, la atención y la observación, la sensibilidad, el gusto y el sentido estético, la imaginación y la creatividad, la estructuración espacio- temporal y el desarrollo afectivo y social.
La expresión corporal gestual constituye una de las formas más tempranas de expresión que va a utilizar el niño y la más eficaz al menos hasta los dos años. A través de los gestos y movimientos, totalmente reflejos en un primer momento, irá elaborando una forma de expresión propia que le servirá para comunicarse con los demás y con su entorno.
Los adultos y especialmente los educadores debemos tomar conciencia del poder comunicativo que tiene esta forma de expresión y crear situaciones que la estimulen y la hagan posible. Por ello, en este trabajo mostramos algunos ejemplos de canciones, que se pueden cantar acompañadas de gestos y movimientos del cuerpo, es decir, de la expresión corporal. En estas se puede observar como la expresión musical y corporal están ligadas la una a la otra, y se favorecen mutuamente.
Con la denominación Expresión Corporal, se designa todo tipo de expresión que tenga como vehículo el cuerpo humano o también se puede decir que es el lenguaje que se sirve del gesto, del rostro, de la posición del cuerpo y del movimiento de sus distintos miembros.
Por último y a modo de conclusión, resaltar que la música y la expresión corporal, además de ser integradoras de aprendizajes, constituye un elemento lúdico de gran importancia y un medio de expresión y comunicación con los otros. Además la expresión corporal, los gestos y los movimientos, a menudo sirven para subrayar el lenguaje oral. Por ello, a continuación presentamos una serie de canciones donde acompañamos la letra con gestos y movimientos, y así complementar y representar las situaciones, sentimientos y vivencias de las canciones.
CANCIONES CON GESTOS:
● PRIMERA CANCIÓN
Objetivo: el objetivo a desarrollar en la canción que se propone a continuación es aprender a diferenciar las diferentes partes del cuerpo.
Titulo: “CABEZA, HOMBROS, MANOS Y PIES”
Cabeza, hombros, manos y pies,
Manos y pies.
Cabeza, hombros, manos y pies,
Manos y pies.
Y ojos, nariz, boca y orejas.
Cabeza, hombros, manos y pies,
Manos y pies.
Según vamos cantando vamos señalando las diferentes partes del cuerpo que cita la letra de la canción.
● SEGUNDA CANCIÓN
Objetivo: el objetivo a desarrollar en la canción que se propone a continuación es para realizarla sobre la marcha motora. Se trata de que aprenden a diferenciar entre movimiento y quietud, acompañándonos del sonido de una panderetea mientras cantamos la canción.
Título: “ANDAMOS”
Andamos, andamos, andamos sin parar
Movemos los piececitos al ritmo y al compás.
Andamos, andamos, andamos sin parar
Movemos los piececitos al ritmo y al compás.
Cuando terminamos de tocar la pandereta y cantar la estrofa, hemos de pararnos todos en seco, para comenzar de nuevo la marcha en cuanto comencemos a cantar y a producir sonido con la pandereta por segunda vez. Así sucesivamente.
● TERCERA CANCIÓN
Objetivo: el objetivo a desarrollar en la canción que se propone a continuación es aprender a diferenciar algunos conceptos como: si/no, deditos, cabeza y pies.
Título: “CON MI DEDITO”
Con mi dedito digo “sí, sí” (con el dedito índice hacemos el gesto afirmativo)
Con mi dedito digo “no, no” (con el dedito índice hacemos el gesto negativo)
Digo, digo “sí, sí” (hacemos de nuevo el gesto afirmativo)
Digo, digo “no, no” (hacemos de nuevo el gesto negativo)
Y este dedito se escondió.. (escondemos el dedito por detrás de la espalda)
Con mi cabeza digo “sí, sí” (con la cabeza hacemos el gesto afirmativo)
Con mi cabeza digo “no, no” (con la cabeza hacemos el gesto negativo)
Digo, digo “sí, sí” (hacemos de nuevo el gesto afirmativo)
Digo, digo “no, no” (hacemos de nuevo el gesto negativo)
Y esta cabeza se escondió… (Escondemos la cabeza con nuestras manos)
Con mi piececito digo “sí, sí” (con el pie hacemos el gesto afirmativo)
Con mi piececito digo “no, no” (con el pie hacemos el gesto negativo)
Digo, digo “sí, sí” (hacemos de nuevo el gesto afirmativo)
Digo, digo “no, no” (hacemos de nuevo el gesto negativo)
Y este piececito se escondió.. (Escondemos el pie, cruzándonos de piernas)
● CUARTA CANCIÓN
Objetivo: el objetivo a desarrollar en la canción que se propone a continuación es aprender a diferenciar algunos sentimientos como: triste/contento, subir/bajar, sacudir/aplaudir y, por supuesto integrar perfectamente el concepto de mano.
Título: “HABÍA UNA VEZ UNA MANO..”
Había una vez una mano.. (Mostrarles una mano a los niños)
Que subía, bajaba y subía, (subir o bajar la mano en función de lo que cantamos)
Que si estaba contenta bailaba y si estaba triste se escondía (hacer bailar la mano o esconderla detrás de la espalda en función de lo que cantamos)
Había una vez otra mano que sacudía, sacudía y sacudía (hacemos sacudir la otra mano)
Que si estaba contenta bailaba y si estaba triste se escondía.. (hacer bailar la mano o esconderla detrás de la espalda en función de lo que cantamos)
Había una vez dos manos que aplaudían, aplaudían y aplaudían (mostramos las dos manos y aplaudimos)
Que si estaban contentas bailaban y si estaban tristes se escondían.. (Hacer bailar la mano o esconderla detrás de la espalda en función de lo que cantamos)
● QUINTA CANCIÓN
Objetivo: el objetivo a desarrollar en la canción que se propone a continuación es aprender el nombre de algunos animales.
Título: “EL ARCA DE NOE”
Un día Noé a la selva fue, y puso a los animales alrededor de él (con las manos hacemos el gesto de hacer un círculo)
“El señor está enfadado (hacemos el gesto de estar enfadados), un diluvio va a caer (hacemos con las manos un gesto referido a las gotas de la lluvia), no os preocupéis que yo os salvaré (con las manos realizamos un gesto negativo y nos señalamos a nosotras mismas)”
Estando el cocodrilo (con los brazos simulamos la boca del cocodrilo) y el orangután (nos ponemos una mano debajo de la axila y la otra por debajo de la cintura simulando a un orangután ), dos pequeñas serpientes (con los brazos y las manos simulamos el movimiento de reptación de las serpientes) y el águila real (con los brazos simulamos como si voláramos), el pato, (simulamos con las manos el pico del pato), el topo (nos tapamos los ojos con las manos) el elefante, (simulamos con las manos las orejas del elefante) no falta ninguno, (realizamos un gesto negativo con el dedo índice), tan sólo no se ven (volvemos a realizar un gesto negativo señalándonos en esta ocasión los ojos) a los dos icoos.. (Simulamos con la mano un cuerno en la frente)
Cuando los animales empezaron a subir…, (hacemos con los brazos como si subiéramos por una cuerda) Noé vio en el cielo un gran nubarrón…, (miramos hacia arriba y nos tapamos la boca con efecto de sorpresa) gota a gota empezó a llover… (simulamos con las manos que está lloviendo) “Señor que nos mojamos…” (nos ponemos las manos a ambos lados de la boca para enfatizar la frase)
(BIS) Estando el cocodrilo y el orangután, dos pequeñas serpientes y el águila real, el pato el topo, el elefante, no falta ninguno, tan sólo no se ve a los dos icoos…
ACTIVIDAD PRÁCTICA II:
TRABAJAR LOS COLORES
JUEGOS PARA TRABAJAR LOS COLORES, EN NIÑOS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
INTRODUCCIÓN
El desarrollo sensorial resulta esencial para el desarrollo global del niño, es un aspecto fundamental para llevar a cabo aprendizajes relacionados con su entorno, y en este caso el sentido de la vista es el punto de partida de muchos aprendizajes.
Los colores se convierten para el niño en una fuente de interés, llama su atención la variedad de color más que el blanco y negro simple, prefieren lo brillante ante lo mate, el contraste a la monotonía… Por todo ello el aprendizaje de los colores es un contenido básico a trabajar en el ámbito de la Educación Infantil, ya que es un medio que le ayuda a conocer lo que le rodea, diferenciar aspectos de la realidad e incluso utilizar los propios colores para mostrar su conocimiento de la realidad y sus sentimientos a través de dibujos u otras representaciones plásticas.
Además la utilización del color nos da información a cerca de los niños: un niño que sólo utiliza el negro o colores muy oscuros en sus dibujos puede ser un síntoma de alarma, por el contrario, un niño que utiliza variedad de color es un indicativo de un niño emocionalmente estable.
En el RD de currículum de la educación infantil, aparece reflejado la importancia de “Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión” Para la consecución de este objetivo, se plantea desde el área de “comunicación y representación” una serie de contenidos generales, dentro de los cuales se incluiría nuestro centro de interés, “los colores”:
Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico
Percepción diferenciada de colores primarios y complementarios, así como el contraste oscuro/claro.
A partir de una serie de actividades pretendemos explicar cómo daríamos a conocer a los niños y niñas del primer ciclo de la Educación Infantil los diferentes colores, sus nombres, que sepan asociar el color con su nombre correspondiente así como diferenciarlos entre sí. Para ello, y debido a que está dirigido al primer ciclo de infantil, comenzaremos por los colores más básicos: rojo azul, amarillo… para poco a poco ir introduciendo la gama de colores mediante actividades lúdicas, canciones, cuentos…
JUEGOS DE COLORES:
En todos los juegos el objetivo que buscamos y trabajamos, es que el niño aprenda y reconozca los distintos colores, rojo, azul, amarillo…
● PRIMER JUEGO:
COLORÍN COLORADO EN QUE MESA LO HE SITUADO
Tendremos todos los niños sentados en la alfombra de la misma forma que en la asamblea. Con cartulinas de diferentes colores, se las iremos mostrando a la vez que preguntamos: ¿qué color es este? los niños repetirán “rojo”, y la seño repetirá “este es el color rojo” y lo colocará en una de las mesas del aula. Seguidamente repetirá la operación con el color azul y lo colocara en otra mesa y así sucesivamente con los restantes colores. Posteriormente la seño irá levantando a los niños uno por uno, por ejemplo “Daniel busca en las mesas el color amarillo” y el niño intentará buscar ese color.
● SEGUNDO JUEGO:
EL TREN DE LOS COLORES
Seguramente en casi todas las “Escuelas Infantiles “se tendrán las sillitas de colores, pues esto lo podemos utilizar para trabajar en clase.
También tendremos los niños sentados en la alfombra, como en la asamblea, la seño irá llamando niño por niño, por ejemplo: “Iván tráeme una sillita de color azul”, el niño traerá la sillita del color indicado ( si no la encuentra se le orientara en todo momento) y se sentará en la sillita formando un vagón del tren. Repetiremos la operación con todos los niños hasta formar un tren con muchos vagones.
Por ultimo le pondremos la canción de Fofo “vamos de paseo, pipipi, en un auto feo…”.
● TERCER JUEGO:
LOS AROS DE COLORES
Repartiremos por toda la clase aros de diferentes colores (rojo, azul, amarillo…), la seño irá llamando niño por niño, sentados previamente en la alfombra, “Lucía sitúate dentro de un aro de color azul”, la niña buscará el aro indicado y se situará dentro. Así sucesivamente con todos los alumnos. Una vez situados los niños dentro de un aro, pondremos música que indicara que nos tendremos que cambiar de aro, cuando pare la música, la seño preguntara a unos cuantos niños “Adriana de que color es tu aro”… y así iremos jugando.
Para trabajar los colores intentaremos cada vez ponérselos mas lejos de su plano visual y los juegos un poquito mas difíciles.
● CUARTO JUEGO:
¡QUÉ DIFICIL!
Todos los niños estarán sentados en su sillita alrededor de la mesa. La seño mostrara la cartulina con un color, y preguntará: “¿que color es este?”, los alumnos tendrán que decir el color, y posteriormente la seño colocará la cartulina en algún lugar de la clase, por ejemplo detrás de una sillita, la seño mostrara otro y dirá “¿que color es este?”, los alumnos responden y la seño colocará la cartulina en otro sitio. Así sucesivamente en diferentes lugares (dentro de la pizarra, encima de la puerta…) para que los niños los busquen por toda la clase.
WEBGRAFÍA
www.primeraescuela.com
www.dibujosparapintar.com
www.infantil.profes.net
www.albebe.com
CANCIONES PARA TRABAJAR LOS GESTOS Y MOVIMIENTOS, EN NIÑOS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
INTRODUCCIÓN
La atracción por la música es algo natural al niño antes incluso de su nacimiento, pero si queremos mantener e incrementar ese interés y enseñarle al niño a valorarla, disfrutar con ella y utilizarla como un medio de comunicación con los otros, deberá formar parte de la educación desde edades muy tempranas. Ésta aproximación a la música se deberá realizar de una forma activa y lúdica y no teórica o técnica, animando al niño a que explore e investigue nuevos sonidos y melodías con todos los medios a su alcance, como son los gestos.
Las primeras vivencias musicales que se le proporcionen van a tener una importancia primordial en su actitud futura hacia la música por lo que la escuela infantil deberá aprovechar este interés innato en el niño para enriquecer sus experiencias sensoriales.
Además, la educción musical en esta etapa de 1 a 2 años, puede ser considerada como un ámbito de síntesis que va a favorecer el desarrollo de múltiples capacidades y el que se cubran muchos de los objetivos de éste período educativo, sobre todo si la música va acompañada de gestos. Entre estos objetivos que podemos lograr con estas canciones están: la educación sensorial, el desarrollo motriz, la memoria auditiva, la atención y la observación, la sensibilidad, el gusto y el sentido estético, la imaginación y la creatividad, la estructuración espacio- temporal y el desarrollo afectivo y social.
La expresión corporal gestual constituye una de las formas más tempranas de expresión que va a utilizar el niño y la más eficaz al menos hasta los dos años. A través de los gestos y movimientos, totalmente reflejos en un primer momento, irá elaborando una forma de expresión propia que le servirá para comunicarse con los demás y con su entorno.
Los adultos y especialmente los educadores debemos tomar conciencia del poder comunicativo que tiene esta forma de expresión y crear situaciones que la estimulen y la hagan posible. Por ello, en este trabajo mostramos algunos ejemplos de canciones, que se pueden cantar acompañadas de gestos y movimientos del cuerpo, es decir, de la expresión corporal. En estas se puede observar como la expresión musical y corporal están ligadas la una a la otra, y se favorecen mutuamente.
Con la denominación Expresión Corporal, se designa todo tipo de expresión que tenga como vehículo el cuerpo humano o también se puede decir que es el lenguaje que se sirve del gesto, del rostro, de la posición del cuerpo y del movimiento de sus distintos miembros.
Por último y a modo de conclusión, resaltar que la música y la expresión corporal, además de ser integradoras de aprendizajes, constituye un elemento lúdico de gran importancia y un medio de expresión y comunicación con los otros. Además la expresión corporal, los gestos y los movimientos, a menudo sirven para subrayar el lenguaje oral. Por ello, a continuación presentamos una serie de canciones donde acompañamos la letra con gestos y movimientos, y así complementar y representar las situaciones, sentimientos y vivencias de las canciones.
CANCIONES CON GESTOS:
● PRIMERA CANCIÓN
Objetivo: el objetivo a desarrollar en la canción que se propone a continuación es aprender a diferenciar las diferentes partes del cuerpo.
Titulo: “CABEZA, HOMBROS, MANOS Y PIES”
Cabeza, hombros, manos y pies,
Manos y pies.
Cabeza, hombros, manos y pies,
Manos y pies.
Y ojos, nariz, boca y orejas.
Cabeza, hombros, manos y pies,
Manos y pies.
Según vamos cantando vamos señalando las diferentes partes del cuerpo que cita la letra de la canción.
● SEGUNDA CANCIÓN
Objetivo: el objetivo a desarrollar en la canción que se propone a continuación es para realizarla sobre la marcha motora. Se trata de que aprenden a diferenciar entre movimiento y quietud, acompañándonos del sonido de una panderetea mientras cantamos la canción.
Título: “ANDAMOS”
Andamos, andamos, andamos sin parar
Movemos los piececitos al ritmo y al compás.
Andamos, andamos, andamos sin parar
Movemos los piececitos al ritmo y al compás.
Cuando terminamos de tocar la pandereta y cantar la estrofa, hemos de pararnos todos en seco, para comenzar de nuevo la marcha en cuanto comencemos a cantar y a producir sonido con la pandereta por segunda vez. Así sucesivamente.
● TERCERA CANCIÓN
Objetivo: el objetivo a desarrollar en la canción que se propone a continuación es aprender a diferenciar algunos conceptos como: si/no, deditos, cabeza y pies.
Título: “CON MI DEDITO”
Con mi dedito digo “sí, sí” (con el dedito índice hacemos el gesto afirmativo)
Con mi dedito digo “no, no” (con el dedito índice hacemos el gesto negativo)
Digo, digo “sí, sí” (hacemos de nuevo el gesto afirmativo)
Digo, digo “no, no” (hacemos de nuevo el gesto negativo)
Y este dedito se escondió.. (escondemos el dedito por detrás de la espalda)
Con mi cabeza digo “sí, sí” (con la cabeza hacemos el gesto afirmativo)
Con mi cabeza digo “no, no” (con la cabeza hacemos el gesto negativo)
Digo, digo “sí, sí” (hacemos de nuevo el gesto afirmativo)
Digo, digo “no, no” (hacemos de nuevo el gesto negativo)
Y esta cabeza se escondió… (Escondemos la cabeza con nuestras manos)
Con mi piececito digo “sí, sí” (con el pie hacemos el gesto afirmativo)
Con mi piececito digo “no, no” (con el pie hacemos el gesto negativo)
Digo, digo “sí, sí” (hacemos de nuevo el gesto afirmativo)
Digo, digo “no, no” (hacemos de nuevo el gesto negativo)
Y este piececito se escondió.. (Escondemos el pie, cruzándonos de piernas)
● CUARTA CANCIÓN
Objetivo: el objetivo a desarrollar en la canción que se propone a continuación es aprender a diferenciar algunos sentimientos como: triste/contento, subir/bajar, sacudir/aplaudir y, por supuesto integrar perfectamente el concepto de mano.
Título: “HABÍA UNA VEZ UNA MANO..”
Había una vez una mano.. (Mostrarles una mano a los niños)
Que subía, bajaba y subía, (subir o bajar la mano en función de lo que cantamos)
Que si estaba contenta bailaba y si estaba triste se escondía (hacer bailar la mano o esconderla detrás de la espalda en función de lo que cantamos)
Había una vez otra mano que sacudía, sacudía y sacudía (hacemos sacudir la otra mano)
Que si estaba contenta bailaba y si estaba triste se escondía.. (hacer bailar la mano o esconderla detrás de la espalda en función de lo que cantamos)
Había una vez dos manos que aplaudían, aplaudían y aplaudían (mostramos las dos manos y aplaudimos)
Que si estaban contentas bailaban y si estaban tristes se escondían.. (Hacer bailar la mano o esconderla detrás de la espalda en función de lo que cantamos)
● QUINTA CANCIÓN
Objetivo: el objetivo a desarrollar en la canción que se propone a continuación es aprender el nombre de algunos animales.
Título: “EL ARCA DE NOE”
Un día Noé a la selva fue, y puso a los animales alrededor de él (con las manos hacemos el gesto de hacer un círculo)
“El señor está enfadado (hacemos el gesto de estar enfadados), un diluvio va a caer (hacemos con las manos un gesto referido a las gotas de la lluvia), no os preocupéis que yo os salvaré (con las manos realizamos un gesto negativo y nos señalamos a nosotras mismas)”
Estando el cocodrilo (con los brazos simulamos la boca del cocodrilo) y el orangután (nos ponemos una mano debajo de la axila y la otra por debajo de la cintura simulando a un orangután ), dos pequeñas serpientes (con los brazos y las manos simulamos el movimiento de reptación de las serpientes) y el águila real (con los brazos simulamos como si voláramos), el pato, (simulamos con las manos el pico del pato), el topo (nos tapamos los ojos con las manos) el elefante, (simulamos con las manos las orejas del elefante) no falta ninguno, (realizamos un gesto negativo con el dedo índice), tan sólo no se ven (volvemos a realizar un gesto negativo señalándonos en esta ocasión los ojos) a los dos icoos.. (Simulamos con la mano un cuerno en la frente)
Cuando los animales empezaron a subir…, (hacemos con los brazos como si subiéramos por una cuerda) Noé vio en el cielo un gran nubarrón…, (miramos hacia arriba y nos tapamos la boca con efecto de sorpresa) gota a gota empezó a llover… (simulamos con las manos que está lloviendo) “Señor que nos mojamos…” (nos ponemos las manos a ambos lados de la boca para enfatizar la frase)
(BIS) Estando el cocodrilo y el orangután, dos pequeñas serpientes y el águila real, el pato el topo, el elefante, no falta ninguno, tan sólo no se ve a los dos icoos…
ACTIVIDAD PRÁCTICA II:
TRABAJAR LOS COLORES
JUEGOS PARA TRABAJAR LOS COLORES, EN NIÑOS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
INTRODUCCIÓN
El desarrollo sensorial resulta esencial para el desarrollo global del niño, es un aspecto fundamental para llevar a cabo aprendizajes relacionados con su entorno, y en este caso el sentido de la vista es el punto de partida de muchos aprendizajes.
Los colores se convierten para el niño en una fuente de interés, llama su atención la variedad de color más que el blanco y negro simple, prefieren lo brillante ante lo mate, el contraste a la monotonía… Por todo ello el aprendizaje de los colores es un contenido básico a trabajar en el ámbito de la Educación Infantil, ya que es un medio que le ayuda a conocer lo que le rodea, diferenciar aspectos de la realidad e incluso utilizar los propios colores para mostrar su conocimiento de la realidad y sus sentimientos a través de dibujos u otras representaciones plásticas.
Además la utilización del color nos da información a cerca de los niños: un niño que sólo utiliza el negro o colores muy oscuros en sus dibujos puede ser un síntoma de alarma, por el contrario, un niño que utiliza variedad de color es un indicativo de un niño emocionalmente estable.
En el RD de currículum de la educación infantil, aparece reflejado la importancia de “Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión” Para la consecución de este objetivo, se plantea desde el área de “comunicación y representación” una serie de contenidos generales, dentro de los cuales se incluiría nuestro centro de interés, “los colores”:
Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico
Percepción diferenciada de colores primarios y complementarios, así como el contraste oscuro/claro.
A partir de una serie de actividades pretendemos explicar cómo daríamos a conocer a los niños y niñas del primer ciclo de la Educación Infantil los diferentes colores, sus nombres, que sepan asociar el color con su nombre correspondiente así como diferenciarlos entre sí. Para ello, y debido a que está dirigido al primer ciclo de infantil, comenzaremos por los colores más básicos: rojo azul, amarillo… para poco a poco ir introduciendo la gama de colores mediante actividades lúdicas, canciones, cuentos…
JUEGOS DE COLORES:
En todos los juegos el objetivo que buscamos y trabajamos, es que el niño aprenda y reconozca los distintos colores, rojo, azul, amarillo…
● PRIMER JUEGO:
COLORÍN COLORADO EN QUE MESA LO HE SITUADO
Tendremos todos los niños sentados en la alfombra de la misma forma que en la asamblea. Con cartulinas de diferentes colores, se las iremos mostrando a la vez que preguntamos: ¿qué color es este? los niños repetirán “rojo”, y la seño repetirá “este es el color rojo” y lo colocará en una de las mesas del aula. Seguidamente repetirá la operación con el color azul y lo colocara en otra mesa y así sucesivamente con los restantes colores. Posteriormente la seño irá levantando a los niños uno por uno, por ejemplo “Daniel busca en las mesas el color amarillo” y el niño intentará buscar ese color.
● SEGUNDO JUEGO:
EL TREN DE LOS COLORES
Seguramente en casi todas las “Escuelas Infantiles “se tendrán las sillitas de colores, pues esto lo podemos utilizar para trabajar en clase.
También tendremos los niños sentados en la alfombra, como en la asamblea, la seño irá llamando niño por niño, por ejemplo: “Iván tráeme una sillita de color azul”, el niño traerá la sillita del color indicado ( si no la encuentra se le orientara en todo momento) y se sentará en la sillita formando un vagón del tren. Repetiremos la operación con todos los niños hasta formar un tren con muchos vagones.
Por ultimo le pondremos la canción de Fofo “vamos de paseo, pipipi, en un auto feo…”.
● TERCER JUEGO:
LOS AROS DE COLORES
Repartiremos por toda la clase aros de diferentes colores (rojo, azul, amarillo…), la seño irá llamando niño por niño, sentados previamente en la alfombra, “Lucía sitúate dentro de un aro de color azul”, la niña buscará el aro indicado y se situará dentro. Así sucesivamente con todos los alumnos. Una vez situados los niños dentro de un aro, pondremos música que indicara que nos tendremos que cambiar de aro, cuando pare la música, la seño preguntara a unos cuantos niños “Adriana de que color es tu aro”… y así iremos jugando.
Para trabajar los colores intentaremos cada vez ponérselos mas lejos de su plano visual y los juegos un poquito mas difíciles.
● CUARTO JUEGO:
¡QUÉ DIFICIL!
Todos los niños estarán sentados en su sillita alrededor de la mesa. La seño mostrara la cartulina con un color, y preguntará: “¿que color es este?”, los alumnos tendrán que decir el color, y posteriormente la seño colocará la cartulina en algún lugar de la clase, por ejemplo detrás de una sillita, la seño mostrara otro y dirá “¿que color es este?”, los alumnos responden y la seño colocará la cartulina en otro sitio. Así sucesivamente en diferentes lugares (dentro de la pizarra, encima de la puerta…) para que los niños los busquen por toda la clase.
WEBGRAFÍA
www.primeraescuela.com
www.dibujosparapintar.com
www.infantil.profes.net
www.albebe.com
UNIDAD DIDÁCTICA DEL CUENTO "LA TORTUGA Y LA LIEBRE"
DESARROLLO DIDÁCTICO
LA LIEBRE Y LA TORTUGA
ASIGNATURA: LITERATURA INFANTIL
GRUPO: SÁBADOS SEMIPRESENCIAL, A
REALIZADO POR: MARÍA DOLORES SÁNCHEZ URÉNDEZ
INTRODUCCIÓN
Las aulas destinadas al trabajo diario estarán organizadas en función de las actividades o juegos que queramos promover, y estos derivarán de las necesidades que se vayan a satisfacer en el grupo de niños. Será importante, disponer de una zona de manipulación y experiencias: de plástica, juegos lógicos, juegos simbólicos y un rincón de la lectura (LOS CUENTOS), que vamos a tratar en esta “Unidad Didáctica”. Sin olvidar los espacios destinados a la psicomotricidad, exposiciones de trabajos,…
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
El cuento es uno de los recursos por excelencia para trabajar los diferentes bloques temáticos de la Etapa de Educación Infantil, ya que a todos los niños les gustan y más si el narrador lo siente y lo vive, la motivación y la atención del auditorio está asegurada. El cuento nos ayuda a:
Centrar la atención.
Adquirir una estructuración narrativa y/o descriptiva.
Situarnos en el espacio (secuenciación espacial).
Situarnos en el tiempo (secuenciación temporal).
Imaginar situaciones, personajes…
Ampliar el vocabulario.
Adquirir un interés por la lectura.
METODOLOGÍA
Aquí más que nunca hay que utilizar una metodología vivenciadora. Todos los niños han de ser protagonistas a la hora de escuchar un cuento.Como educadora voy a intentar buscar la forma que más les interesen y más le puedan llamar la atención para que les divierta todo aquello que escuchen
Intentar crear un ambiente que conduzca a la creatividad, proporcionar los materiales adecuados y haga emerger las capacidades creativas que todos tienen.Cambiar constantemente de actividad para que no llegue as ser monótono, producir un ritmo que marque su propia necesidad, el maestro debe estimular valorando las producciones que salgan de los niños.
ESTRATEGIAS PARA LEER UN CUENTO
Establecer un espacio adecuado para realizar esta actividad , donde los niños se puedan sentar en forma de semicírculo y así poder escuchar con atención al docente
Presentar a los protagonistas a partir de una breve historia
Invitar a los niños a observar los dibujos y las laminas del cuento durante un breve espacio de tiempo y comentar la imagen
Iniciar un turno de preguntas sobre la ilustración , procurando que participen todos los niños
Leer el cuento con voz alta y clara dando expresividad, cambiando de tono y timbre de voz para cada uno de los personajes que aparecen en él, dramatizando las situaciones que van sucediendo en el cuento.
COMPRENSIÓN
Establecer un dialogo sobre lo que ha ocurrido en el cuento
El profesor irá ajustando la formulación de las preguntas hasta llegar a la comprensión de estas por parte de los alumnos, las preguntas deberán tener un inicio, nudo y desenlace.
VOLVER SOBRE LA HISTORIA
Se puede elaborar una cartulina con los animales que aparecen en el cuento y poder escenificar el cuento sino se tiene ilustrado
Leer de nuevo el cuento al tiempo que se van mostrando los personajes según vayan apareciendo en la narración , resaltando todos los momentos sonoros
JUEGOS Y DRAMATIZACIONES
ACTIVIDADES PLÁSTICAS
TEMPORALIZACIÓN
Le dedicaremos cuarenta y cinco minutos al día, durante dos semanas Lo trabajaremos durante todo el año y en cada trimestre podemos tener tres cuentos preparados, haciéndonos una temporalización
OBJETIVOS
Leer e interpretar imágenes
Participar en conversaciones de grupo
Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral
Conseguir una máxima fluidez vocal
Centrar la atención.
Observar y explorar su entorno físico y social
Adquirir una estructuración narrativa y/o descriptiva.
Situarnos en el espacio (secuenciación espacial).
Situarnos en el tiempo (secuenciación temporal).
Imaginar situaciones, personajes…
Ampliar el vocabulario.
Adquirir un interés por la lectura.
Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario
Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión para aumentar sus posibilidades
Respetar mobiliario y utensilios más habituales
Cuidar nuestras propias pertenencias y respetar la de los demás
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Instrumentos de la lengua escrita: imágenes
Vocabulario correspondiente al cuento y sus personajes
Miembros del cuento
Características del cuento
Seleccionar el tipo e imágenes más idóneas
PROCEDIMENTALES
Interpretación de imágenes
Utilización adecuada de frases sencillas
Reconocimiento de lo que representa el cuento
Exploración física del cuento
Utilización y manipulación de objetos relacionados con el cuento
Saber interpretar imágenes
Situaciones lúdicas de descubrimiento de otras actividades relacionadas con el cuento
ACTITUDINALES
Gusto por interpretar imágenes
Confianza en la capacidad de entendimiento de cada uno
Evitar las comparaciones y juicios entre los compañeros ya que el esfuerzo de cada niño es valioso
Interés por participar en situaciones de comunicación oral
Interés por conocer los cuentos y lo que representan
Cuidado de los libros que tengamos en clase y todo tipo de materiales
Respetar el trabajo de cada uno
EVALUACIÓN
Será continua y mediante la observación.
Los criterios de evaluación que han de tenerse en cuenta cuando estamos trabajando un cuento, se referirán siempre a los objetivos que se han programado para cada una de las actividades, (atención, motivación, participación en las actividades…)
Por lo tanto, a medida que avanza el curso se hace necesario valorar los progresos, dificultades, bloqueos de los alumnos… con el fin de adaptar y orientar la actividad escolar relacionado con esta “Unidad Didáctica”
ACTIVIDADES
LECTURA DEL CUENTO
LA LIEBRE Y LA TORTUGA
Este cuento lo trabajaremos durante dos semanas y unos cuarenta y cinco minutos al día, sobre el se pueden hacer varias actividades. Va dirigido a niños de 5 años.Podremos ir variando de cuentos, para trabajar así otros.
Cada profesor deberá tener su rincón de la lectura en clase, para que ese momento sea más ameno.Nos sentaremos todos formando un semicírculo, a ser posible en una alfombra.El profesor hará una primera lectura del cuento y papa ello nos ayudaremos de láminas muy coloridas y llamativas.
COMPRENSIÓN DEL CUENTO
Una vez terminado de leer el cuento le haremos preguntas a los niños, para ver si han entendido el cuento:
INICIO
¿Quiénes son los protagonistas de esta historia?
¿Qué hacia todas las mañanas la tortuga?
¿Cómo le saludo la liebre a la tortuga?
¿Y qué le contestó ella?
¿Los demás animales del bosque que hacían?
NUDO
¿Qué le propuso la tortuga ala liebre?
¿Aceptó la liebre?
¿Quién fue el encargado de dar la salida para la carrera?
¿Cómo salió la liebre?
Como llevaba mucha ventaja, la liebre sobre la tortuga ¿a qué le invitaron los demás animales del bosque?
¿Cómo comió tanto que le pasó a la liebre?
DESENLACE
¿Cuándo se despertó, dónde estaba la tortuga?
¿Los demás animales que le dijeron a la tortuga?
¿La tortuga que le dijo a la liebre?
Nombrar los diferentes animales que aparecen en la granja
Nombrar los animales que aparecen en este cuento
Comentar la importancia de cuidar el bosque y nuestro entorno y respetar a los animales
DECORACIÓN DEL RINCÓN DE LA LECTURA
Podremos hace dibujos relacionados con el cuento para decorar esas dos semanas el rincón de la lectura.
Haremos los principales protagonistas: la tortuga y la liebre. Se podrá comentar y estampar en los dibujos las características de cada uno de ellos. La tortuga anda más lenta que la liebre, es de color… su cabeza es… tiene caparazón que le sirve para…
Su cabeza es…tiene rabito, pero es…, suele comer…El conejo es de color… tiene orejas… tiene cuatro patas también, no tiene caparazón, tiene pelo, su nariz y su rabo es… suele comer…También podremos dibujar un fondo de un bosque y algunos de los animales que aparecen en el cuento
DETECTIVES POR UN DÍA
Somos “detectives” y vamos a buscar las pistas del cuento por la clase. Éstas serán las láminas de los dibujos que aparecen en el cuento. Una vez encontradas todas hacer una secuenciación con esas láminas, pegándolas por orden en la pizarra y que ellos nos cuenten ahora que va sucediendo en el cuento.
ANIMALES DEL BOSQUE Y ANIMALES DE GRANJA
¿Qué animales viven en el bosque y cuales en la granja? En asamblea nombrar que animales creen ellos que viven en el bosque y preguntarles donde creen ellos que se hacen la casa dentro del bosque estos animales que van nombrando.
Otro día podemos hacer dos grandes murales. Los alumnos los pintaran y los recortarán .Se podrá hacer con diferentes técnicas: pintura de dedos, ceras, plastilina, algodón, plumas para los animales que lo necesiten.
En uno de ellos pondremos todos los animales de granja, gallinas, ovejas, patos caballos, perros, gatos, cerdos… Los dibujaremos en su habitad, por ejemplo en una granja.
En el otro mural dibujaremos animales del bosque o la selva, erizos, serpientes ratones, zorros, ardillas, búhos…También lo dibujaremos en su habitad, el bosque.
RECONOCEMOS LOS SONIDOS DE LOS ANIMALES
Primero podemos ponerles a los niños unos sonidos, en el casette, de los diferentes animales, para que los vayan reconociendo. Posteriormente en clase podemos jugar a ser animalitos. la seño ira contando una breve historia : había una vez en una pequeña graja … que vivía un granjero, su mujer… tenía muchos animales , una vaca ( todos los niños hacen el sonido de la vaca) que era muy vieja… pero el perrito ( todos los niños hacen el sonido del perro) le tenia mucha envidia a la vaca y un día …El caballo ( todos hacen el sonido del caballo) que ara muy amigo del gallo…… Otro día se puede hacer con los sonidos de los animales del bosque contando una pequeña historieta
SOMOS ANIMALES
Los niños seguirán órdenes vocales, cuando el profesor diga: a la orden de “vacas” los niños y niñas se pondrán a cuatro patas y mugirán yendo a su comida, a la orden de “conejos “los niños saltarán hacia el lugar donde tienen su comida, a la orden de “tortugas “los niños irán despacito a cuatro patas hacia donde tienen su comida…
EL RINCÓN DE LOS ANIMALES
Los niños seguirán un recorrido marcado por el profesor .Los conejos tendrán que ir saltando por la línea azul, que el profesor a marcado en el suelo de forma horizontal.
Las tortugas caminarán muy despacito por la línea roja
Las serpientes irán reptando por la línea amarilla…
DECORACIÓN DE CARETAS
Cada niño escogerá su animal preferido , tanto de la granja como del bosque o selva .El profesor preparará platos de cartón y muchos materiales ( papel seda , pinocho , plastilina, pintura de dedos , lana , algodón,…) que se repartirá por las mesas de la clase, y cuando esté todo preparado ¡ a trabajar ¡ , cada uno se confeccionará su careta.
PEQUEÑA REPRESENTACIÓNDEL CUENTO
Con la profesora como guía, por grupos, cada grupo representará con sus caretas a los animales del bosque o animales de granja, que hayan elegido (pájaros, conejos, zorros….). También se puede representar los diferentes ruidos que pueden aparecer en el bosque o granja (lluvia, sonidos de los pájaros cascada de un río).Luego contar el cuento incluyendo a los personajes cuando aparezcan y los sonidos y gestos cuando aparezcan. La profesora será el narrador y guía e indicará el momento de su aparición
VISITA EXTRAESCOLAR
Aprovechando el centro de interés el bosque, la granja y animales que en él habitan; hacer una excursión a una granja escuela cercana, zoo de la ciudad, parques,… y buscar nidos, madrigueras, pisadas de animales, que animales son los que vemos y comentarlos .Posteriormente cogeremos hojas, ramas, piedras… para hacer en la clase una maqueta, que se puede hacer con una caja de cartón
CONOCIMIENTOS DE LAS ESTACIONES
Les preguntaremos a los niños en que estación estamos y en que estación creen ellos que pueden transcurrir los hechos de este cuento, si estamos en invierno, comentaremos características del invierno:
Hace frío, llueve, nieva ¿Qué es la nieve? ¿Quién ha visto la nieve? Contar si alguien ha ido alguna vez de excursión a la nieve. ¿Habéis montado en trineo? Si ha montado en trineo o ha esquiado. Incluso traer nieve de un congelador y que la toquen.
Ropa de invierno. ¿Qué ropa nos ponemos en invierno? Enumerar prendas de invierno y como este capitulo lo podemos trabajar en esta época ver que prendas de invierno traemos.
En casa ¿ponemos calefacción? ¿Ponemos mantas en la cama para estar calentitos en invierno?
Fabricar recortable con muñeco y diferentes prendas de invierno para vestir al muñeco.
Podemos comentar que los animales del cuento que viven en el bosque ¿que pueden hacer cuando llueve mucho, cuando nieva? Y ¿Qué ropa se pueden poner ellos cuando llueve? ¿Se pueden poner ropa?, ¿Dónde se refugian cuando hace mucho frío?, ¿Dónde creéis que duermen?, si hace mucho frío ¿Podrán encontrar comida?
JUEGO DEL SÍ/NO
Los niños tendrán que contestar sí o no a las preguntas que le hace el profesor:
En el bosque viven los perros
Los animales llevan ropa como nosotros
Las tortugas corren mucho
Las liebres van muy lentas
Las liebres suelen ladrar
Las gallinas tienen pelo
Las tortugas tienen caparazón
El zorro tiene una cola muy grande…
RECURSOS LINGUÍSTICOS
POESÍAS, ADIVINANZAS Y CANCIONES
Tengo un perro
Tengo un gato,
Pero no tiene zapatos
Vengan a ver mi granja, vengan todos.
Vengan a ver mi granja que es hermosa
Y la vaca hace así…
Y la oveja hace así…
Opacara , opacara,opá , opá, opá.
Adivine el caballero
Quien pone el huevo
En el gallinero
(LA GALLINA)
Ruge, tiene melena
Y no es una nena
(EL LEÓN)
¿Quién es animal
Que cuida la casa
Y cuando me acercó
Me dice guau?
(EL PERRO)
EDUCACIÓN AUDITIVA
Los niños y niñas escucharán la canción “Vengan a mi granja “prestando atención a los diferentes animales que aparecen en ella
El profesor hará dos versiones de la canción: una con animales de la granja y otra con animales de la selva
Los alumnos, sentados en círculo, realizarán las onomatopeyas en las estrofas de la canción y darán palmadas en el estribillo.
Cuando aprendan la canción, el profesor sustituirá el nombre de un animal por un signo faci de reconocer (la vaca poniéndose los dedos a modo de cuernos…), y los niños tendrán que adivinar cuál es el animal y realizar la onomatopeya.
EDUCACIÓN VOCAL
SOPLO Y RESPIRACIÓN
Taparnos la boca con la mano y respirar solo por la nariz
Ponernos una mano en la tripa y notar como se infla
Coger aire con la nariz y echarlo por la boca en forma de soplido
Coger aire con la boca y hacerlos sonar en la garganta (sonido del cerdo)
Vibrar los labios como motos
Morderse el labio inferior. Hacer lo mismo con el labio superior
RITMO Y CANCIÓN
Ejercicios para trabajar la intensidad del sonido
Hablar muy alto con el compañero
Hablar con voz muy baja a nuestro compañero
Aplaudir muy fuerte con las manos
Aplaudir con la punta de los dedos
Golpear las piernas con las manos muy fuertes
Golpear las piernas con la punta de los dedos
Andar por toda la clase pisando muy fuerte
Andar por toda la clase de puntillas
ASAMBLEA FINAL
Podemos hacer una asamblea final, les pediremos a los niños que lo que le ha gustado más de cuento, lo que le ha gustado menos.
Podemos entre todos hacer otro final
Que personajes del cuento quitarían
Comentar que niños tienen una mascota en sus casas y podrían traérsela al cole durante un día para observarla y cuidarla entre todos
El profesor puede meter algunos errores en el cuento para que los alumnos intenten averiguar cuales son
Hacer mucho hincapié en la frase que nos dice al final “NO LLEGA MÁS LEJOS QUIEN MÁS CORRE, SINO QUIEN MÁS SE ESFUERZA”
Preguntar a los niños que nos intentan decir en este cuento, nos cuenten sus opiniones
BIBLIOGRAFÍA
Minifábulas de la Fontaine
Recursos Didácticos “ Tata y Tato” educación Infantil SM
Sentir y Pensar SM
LA LIEBRE Y LA TORTUGA
ASIGNATURA: LITERATURA INFANTIL
GRUPO: SÁBADOS SEMIPRESENCIAL, A
REALIZADO POR: MARÍA DOLORES SÁNCHEZ URÉNDEZ
INTRODUCCIÓN
Las aulas destinadas al trabajo diario estarán organizadas en función de las actividades o juegos que queramos promover, y estos derivarán de las necesidades que se vayan a satisfacer en el grupo de niños. Será importante, disponer de una zona de manipulación y experiencias: de plástica, juegos lógicos, juegos simbólicos y un rincón de la lectura (LOS CUENTOS), que vamos a tratar en esta “Unidad Didáctica”. Sin olvidar los espacios destinados a la psicomotricidad, exposiciones de trabajos,…
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
El cuento es uno de los recursos por excelencia para trabajar los diferentes bloques temáticos de la Etapa de Educación Infantil, ya que a todos los niños les gustan y más si el narrador lo siente y lo vive, la motivación y la atención del auditorio está asegurada. El cuento nos ayuda a:
Centrar la atención.
Adquirir una estructuración narrativa y/o descriptiva.
Situarnos en el espacio (secuenciación espacial).
Situarnos en el tiempo (secuenciación temporal).
Imaginar situaciones, personajes…
Ampliar el vocabulario.
Adquirir un interés por la lectura.
METODOLOGÍA
Aquí más que nunca hay que utilizar una metodología vivenciadora. Todos los niños han de ser protagonistas a la hora de escuchar un cuento.Como educadora voy a intentar buscar la forma que más les interesen y más le puedan llamar la atención para que les divierta todo aquello que escuchen
Intentar crear un ambiente que conduzca a la creatividad, proporcionar los materiales adecuados y haga emerger las capacidades creativas que todos tienen.Cambiar constantemente de actividad para que no llegue as ser monótono, producir un ritmo que marque su propia necesidad, el maestro debe estimular valorando las producciones que salgan de los niños.
ESTRATEGIAS PARA LEER UN CUENTO
Establecer un espacio adecuado para realizar esta actividad , donde los niños se puedan sentar en forma de semicírculo y así poder escuchar con atención al docente
Presentar a los protagonistas a partir de una breve historia
Invitar a los niños a observar los dibujos y las laminas del cuento durante un breve espacio de tiempo y comentar la imagen
Iniciar un turno de preguntas sobre la ilustración , procurando que participen todos los niños
Leer el cuento con voz alta y clara dando expresividad, cambiando de tono y timbre de voz para cada uno de los personajes que aparecen en él, dramatizando las situaciones que van sucediendo en el cuento.
COMPRENSIÓN
Establecer un dialogo sobre lo que ha ocurrido en el cuento
El profesor irá ajustando la formulación de las preguntas hasta llegar a la comprensión de estas por parte de los alumnos, las preguntas deberán tener un inicio, nudo y desenlace.
VOLVER SOBRE LA HISTORIA
Se puede elaborar una cartulina con los animales que aparecen en el cuento y poder escenificar el cuento sino se tiene ilustrado
Leer de nuevo el cuento al tiempo que se van mostrando los personajes según vayan apareciendo en la narración , resaltando todos los momentos sonoros
JUEGOS Y DRAMATIZACIONES
ACTIVIDADES PLÁSTICAS
TEMPORALIZACIÓN
Le dedicaremos cuarenta y cinco minutos al día, durante dos semanas Lo trabajaremos durante todo el año y en cada trimestre podemos tener tres cuentos preparados, haciéndonos una temporalización
OBJETIVOS
Leer e interpretar imágenes
Participar en conversaciones de grupo
Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral
Conseguir una máxima fluidez vocal
Centrar la atención.
Observar y explorar su entorno físico y social
Adquirir una estructuración narrativa y/o descriptiva.
Situarnos en el espacio (secuenciación espacial).
Situarnos en el tiempo (secuenciación temporal).
Imaginar situaciones, personajes…
Ampliar el vocabulario.
Adquirir un interés por la lectura.
Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario
Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión para aumentar sus posibilidades
Respetar mobiliario y utensilios más habituales
Cuidar nuestras propias pertenencias y respetar la de los demás
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Instrumentos de la lengua escrita: imágenes
Vocabulario correspondiente al cuento y sus personajes
Miembros del cuento
Características del cuento
Seleccionar el tipo e imágenes más idóneas
PROCEDIMENTALES
Interpretación de imágenes
Utilización adecuada de frases sencillas
Reconocimiento de lo que representa el cuento
Exploración física del cuento
Utilización y manipulación de objetos relacionados con el cuento
Saber interpretar imágenes
Situaciones lúdicas de descubrimiento de otras actividades relacionadas con el cuento
ACTITUDINALES
Gusto por interpretar imágenes
Confianza en la capacidad de entendimiento de cada uno
Evitar las comparaciones y juicios entre los compañeros ya que el esfuerzo de cada niño es valioso
Interés por participar en situaciones de comunicación oral
Interés por conocer los cuentos y lo que representan
Cuidado de los libros que tengamos en clase y todo tipo de materiales
Respetar el trabajo de cada uno
EVALUACIÓN
Será continua y mediante la observación.
Los criterios de evaluación que han de tenerse en cuenta cuando estamos trabajando un cuento, se referirán siempre a los objetivos que se han programado para cada una de las actividades, (atención, motivación, participación en las actividades…)
Por lo tanto, a medida que avanza el curso se hace necesario valorar los progresos, dificultades, bloqueos de los alumnos… con el fin de adaptar y orientar la actividad escolar relacionado con esta “Unidad Didáctica”
ACTIVIDADES
LECTURA DEL CUENTO
LA LIEBRE Y LA TORTUGA
Este cuento lo trabajaremos durante dos semanas y unos cuarenta y cinco minutos al día, sobre el se pueden hacer varias actividades. Va dirigido a niños de 5 años.Podremos ir variando de cuentos, para trabajar así otros.
Cada profesor deberá tener su rincón de la lectura en clase, para que ese momento sea más ameno.Nos sentaremos todos formando un semicírculo, a ser posible en una alfombra.El profesor hará una primera lectura del cuento y papa ello nos ayudaremos de láminas muy coloridas y llamativas.
COMPRENSIÓN DEL CUENTO
Una vez terminado de leer el cuento le haremos preguntas a los niños, para ver si han entendido el cuento:
INICIO
¿Quiénes son los protagonistas de esta historia?
¿Qué hacia todas las mañanas la tortuga?
¿Cómo le saludo la liebre a la tortuga?
¿Y qué le contestó ella?
¿Los demás animales del bosque que hacían?
NUDO
¿Qué le propuso la tortuga ala liebre?
¿Aceptó la liebre?
¿Quién fue el encargado de dar la salida para la carrera?
¿Cómo salió la liebre?
Como llevaba mucha ventaja, la liebre sobre la tortuga ¿a qué le invitaron los demás animales del bosque?
¿Cómo comió tanto que le pasó a la liebre?
DESENLACE
¿Cuándo se despertó, dónde estaba la tortuga?
¿Los demás animales que le dijeron a la tortuga?
¿La tortuga que le dijo a la liebre?
Nombrar los diferentes animales que aparecen en la granja
Nombrar los animales que aparecen en este cuento
Comentar la importancia de cuidar el bosque y nuestro entorno y respetar a los animales
DECORACIÓN DEL RINCÓN DE LA LECTURA
Podremos hace dibujos relacionados con el cuento para decorar esas dos semanas el rincón de la lectura.
Haremos los principales protagonistas: la tortuga y la liebre. Se podrá comentar y estampar en los dibujos las características de cada uno de ellos. La tortuga anda más lenta que la liebre, es de color… su cabeza es… tiene caparazón que le sirve para…
Su cabeza es…tiene rabito, pero es…, suele comer…El conejo es de color… tiene orejas… tiene cuatro patas también, no tiene caparazón, tiene pelo, su nariz y su rabo es… suele comer…También podremos dibujar un fondo de un bosque y algunos de los animales que aparecen en el cuento
DETECTIVES POR UN DÍA
Somos “detectives” y vamos a buscar las pistas del cuento por la clase. Éstas serán las láminas de los dibujos que aparecen en el cuento. Una vez encontradas todas hacer una secuenciación con esas láminas, pegándolas por orden en la pizarra y que ellos nos cuenten ahora que va sucediendo en el cuento.
ANIMALES DEL BOSQUE Y ANIMALES DE GRANJA
¿Qué animales viven en el bosque y cuales en la granja? En asamblea nombrar que animales creen ellos que viven en el bosque y preguntarles donde creen ellos que se hacen la casa dentro del bosque estos animales que van nombrando.
Otro día podemos hacer dos grandes murales. Los alumnos los pintaran y los recortarán .Se podrá hacer con diferentes técnicas: pintura de dedos, ceras, plastilina, algodón, plumas para los animales que lo necesiten.
En uno de ellos pondremos todos los animales de granja, gallinas, ovejas, patos caballos, perros, gatos, cerdos… Los dibujaremos en su habitad, por ejemplo en una granja.
En el otro mural dibujaremos animales del bosque o la selva, erizos, serpientes ratones, zorros, ardillas, búhos…También lo dibujaremos en su habitad, el bosque.
RECONOCEMOS LOS SONIDOS DE LOS ANIMALES
Primero podemos ponerles a los niños unos sonidos, en el casette, de los diferentes animales, para que los vayan reconociendo. Posteriormente en clase podemos jugar a ser animalitos. la seño ira contando una breve historia : había una vez en una pequeña graja … que vivía un granjero, su mujer… tenía muchos animales , una vaca ( todos los niños hacen el sonido de la vaca) que era muy vieja… pero el perrito ( todos los niños hacen el sonido del perro) le tenia mucha envidia a la vaca y un día …El caballo ( todos hacen el sonido del caballo) que ara muy amigo del gallo…… Otro día se puede hacer con los sonidos de los animales del bosque contando una pequeña historieta
SOMOS ANIMALES
Los niños seguirán órdenes vocales, cuando el profesor diga: a la orden de “vacas” los niños y niñas se pondrán a cuatro patas y mugirán yendo a su comida, a la orden de “conejos “los niños saltarán hacia el lugar donde tienen su comida, a la orden de “tortugas “los niños irán despacito a cuatro patas hacia donde tienen su comida…
EL RINCÓN DE LOS ANIMALES
Los niños seguirán un recorrido marcado por el profesor .Los conejos tendrán que ir saltando por la línea azul, que el profesor a marcado en el suelo de forma horizontal.
Las tortugas caminarán muy despacito por la línea roja
Las serpientes irán reptando por la línea amarilla…
DECORACIÓN DE CARETAS
Cada niño escogerá su animal preferido , tanto de la granja como del bosque o selva .El profesor preparará platos de cartón y muchos materiales ( papel seda , pinocho , plastilina, pintura de dedos , lana , algodón,…) que se repartirá por las mesas de la clase, y cuando esté todo preparado ¡ a trabajar ¡ , cada uno se confeccionará su careta.
PEQUEÑA REPRESENTACIÓNDEL CUENTO
Con la profesora como guía, por grupos, cada grupo representará con sus caretas a los animales del bosque o animales de granja, que hayan elegido (pájaros, conejos, zorros….). También se puede representar los diferentes ruidos que pueden aparecer en el bosque o granja (lluvia, sonidos de los pájaros cascada de un río).Luego contar el cuento incluyendo a los personajes cuando aparezcan y los sonidos y gestos cuando aparezcan. La profesora será el narrador y guía e indicará el momento de su aparición
VISITA EXTRAESCOLAR
Aprovechando el centro de interés el bosque, la granja y animales que en él habitan; hacer una excursión a una granja escuela cercana, zoo de la ciudad, parques,… y buscar nidos, madrigueras, pisadas de animales, que animales son los que vemos y comentarlos .Posteriormente cogeremos hojas, ramas, piedras… para hacer en la clase una maqueta, que se puede hacer con una caja de cartón
CONOCIMIENTOS DE LAS ESTACIONES
Les preguntaremos a los niños en que estación estamos y en que estación creen ellos que pueden transcurrir los hechos de este cuento, si estamos en invierno, comentaremos características del invierno:
Hace frío, llueve, nieva ¿Qué es la nieve? ¿Quién ha visto la nieve? Contar si alguien ha ido alguna vez de excursión a la nieve. ¿Habéis montado en trineo? Si ha montado en trineo o ha esquiado. Incluso traer nieve de un congelador y que la toquen.
Ropa de invierno. ¿Qué ropa nos ponemos en invierno? Enumerar prendas de invierno y como este capitulo lo podemos trabajar en esta época ver que prendas de invierno traemos.
En casa ¿ponemos calefacción? ¿Ponemos mantas en la cama para estar calentitos en invierno?
Fabricar recortable con muñeco y diferentes prendas de invierno para vestir al muñeco.
Podemos comentar que los animales del cuento que viven en el bosque ¿que pueden hacer cuando llueve mucho, cuando nieva? Y ¿Qué ropa se pueden poner ellos cuando llueve? ¿Se pueden poner ropa?, ¿Dónde se refugian cuando hace mucho frío?, ¿Dónde creéis que duermen?, si hace mucho frío ¿Podrán encontrar comida?
JUEGO DEL SÍ/NO
Los niños tendrán que contestar sí o no a las preguntas que le hace el profesor:
En el bosque viven los perros
Los animales llevan ropa como nosotros
Las tortugas corren mucho
Las liebres van muy lentas
Las liebres suelen ladrar
Las gallinas tienen pelo
Las tortugas tienen caparazón
El zorro tiene una cola muy grande…
RECURSOS LINGUÍSTICOS
POESÍAS, ADIVINANZAS Y CANCIONES
Tengo un perro
Tengo un gato,
Pero no tiene zapatos
Vengan a ver mi granja, vengan todos.
Vengan a ver mi granja que es hermosa
Y la vaca hace así…
Y la oveja hace así…
Opacara , opacara,opá , opá, opá.
Adivine el caballero
Quien pone el huevo
En el gallinero
(LA GALLINA)
Ruge, tiene melena
Y no es una nena
(EL LEÓN)
¿Quién es animal
Que cuida la casa
Y cuando me acercó
Me dice guau?
(EL PERRO)
EDUCACIÓN AUDITIVA
Los niños y niñas escucharán la canción “Vengan a mi granja “prestando atención a los diferentes animales que aparecen en ella
El profesor hará dos versiones de la canción: una con animales de la granja y otra con animales de la selva
Los alumnos, sentados en círculo, realizarán las onomatopeyas en las estrofas de la canción y darán palmadas en el estribillo.
Cuando aprendan la canción, el profesor sustituirá el nombre de un animal por un signo faci de reconocer (la vaca poniéndose los dedos a modo de cuernos…), y los niños tendrán que adivinar cuál es el animal y realizar la onomatopeya.
EDUCACIÓN VOCAL
SOPLO Y RESPIRACIÓN
Taparnos la boca con la mano y respirar solo por la nariz
Ponernos una mano en la tripa y notar como se infla
Coger aire con la nariz y echarlo por la boca en forma de soplido
Coger aire con la boca y hacerlos sonar en la garganta (sonido del cerdo)
Vibrar los labios como motos
Morderse el labio inferior. Hacer lo mismo con el labio superior
RITMO Y CANCIÓN
Ejercicios para trabajar la intensidad del sonido
Hablar muy alto con el compañero
Hablar con voz muy baja a nuestro compañero
Aplaudir muy fuerte con las manos
Aplaudir con la punta de los dedos
Golpear las piernas con las manos muy fuertes
Golpear las piernas con la punta de los dedos
Andar por toda la clase pisando muy fuerte
Andar por toda la clase de puntillas
ASAMBLEA FINAL
Podemos hacer una asamblea final, les pediremos a los niños que lo que le ha gustado más de cuento, lo que le ha gustado menos.
Podemos entre todos hacer otro final
Que personajes del cuento quitarían
Comentar que niños tienen una mascota en sus casas y podrían traérsela al cole durante un día para observarla y cuidarla entre todos
El profesor puede meter algunos errores en el cuento para que los alumnos intenten averiguar cuales son
Hacer mucho hincapié en la frase que nos dice al final “NO LLEGA MÁS LEJOS QUIEN MÁS CORRE, SINO QUIEN MÁS SE ESFUERZA”
Preguntar a los niños que nos intentan decir en este cuento, nos cuenten sus opiniones
BIBLIOGRAFÍA
Minifábulas de la Fontaine
Recursos Didácticos “ Tata y Tato” educación Infantil SM
Sentir y Pensar SM
TEMPORALIZACIÓN DE U.D.
TEMPORALIZACIÓN ESCUELA INFANTIL
CURSO 2009/2010
1er TRIMESTRE
09.09.09 al 18.09.09………………………………………………..ACTIVIDADES
LÚDICAS
21.09.09 al 02.10.09………………………………………………..ACTIVIDADES
BÁSICAS
05.10.09 al 16.10.09………………………………………………. “LA ESCUELA”
19.10.09 al 30.10.09………………………………………………. “EL OTOÑO”
02.11.09 al 13.11.09………………………………………………. “EL CUERPO”
16.11.09 al 27.11.09………………………………………………. “LA FAMILIA”
30.11.09 al 11.12.09………………………………………………. “LA NAVIDAD”
14.12.09 al 23.12.09………………………………………………. REPASO
2º TRIMESTRE
11.01.10 al 22.01.10…………………………………………….. “EL INVIERNO”
25.01.10 al 05.02.10…………………………………………….. “LOS JUGUETES”
08.02.10 al 19.02.10…………………………………………….. “EL CARNAVAL”
22.02.10 al 05.03.10…………………………………………….. “LA CASA”
08.03.10 al 19.03.10…………………………………………….. “LOS ALIMENTOS”
22.03.10 al 26.03.10…………………………………………….. CONCEPTOS BÁSICOS
3er TRIMESTRE
05.04.10 al 09.04.10……………………………………………… REPASO
12.04.10 al 23.04.10……………………………………………. “LA PRIMAVERA”
26.04.10 al 07.05.10……………………………………………. “ANIMALES Y PLANTAS”
10.05.10 al 21.05.10……………………………………………. “LA CALLE Y LOS
TRANSPORTES”
24.05.10 al 04.06.10……………………………………………. “CONCEPTOS (formas
Geométricas, trazos,
Largo-corto,los colo-
Res)”
07.06.10 al 18.06.10……………………………………………. “EL VERANO”
UNIDAD: 1 CURSO: ESCUELA INFANTIL
TEMA: La Escuela TEMPORALIZACIÓN: 05-10-09 al 16-10-09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Aprender normas elementales de convivencia: Saludar y despedirse.
Ir adquiriendo progresivamente hábitos relacionados con la rutina diaria.
Mostar una actitud favorable hacia la realización de algunas actividades.
Nuevos grupos sociales: los compañeros de la escuela.
La relación entre el maestro y el niño.
Familiarizarse con las diferentes dependencias escolares: El aula y sus rincones.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Reconocer al educador.
Conocer a la mascota de la clase Samba.
Conocer al maestro como el adulto que le cuida en la escuela.
Conocer a sus compañeros de clase.
Empezar a familiarizarse con los espacios de la escuela.
Descubrir los objetos de la clase.
Comprender la necesidad de compartir los juguetes y el material de la escuela.
Actividades relacionadas con el colegio.
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Iniciarse en el hábito de sentarse correctamente durante las actividades orales.
Ampliar el vocabulario.
Disfrutar escuchando canciones cantadas por el maestro.
Iniciarse en nuevas técnicas prácticas: las pinturas y ceras blandas.
UNIDAD: 2 CURSO: ESCUELA INFANTIL
TEMA: El Otoño TEMPORALIZACION: 19-10-09 al 30-10-09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Empezar a valorar la necesidad de abrigarse cuando hace frío.
Colaboración con el educador en el momento de ponerse y quitarse las prendas de abrigo.
Ir adquiriendo hábitos de aseo e higiene diarios.
Estimular la actividad motriz espontánea.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Observación de elementos propios del otoño: hojas secas, viento , lluvia.
Observar las características principales del otoño.
Reconocer las prendas de vestir propias del otoño.
Hacer más propio y cálido el espacio del aula.
Mural del otoño con pies y manos, erizo
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Conocer el vocabulario básico del otoño.
Nombrar elementos característicos del paisaje del otoño: árboles que se le caen las hojas, las hojas son marrones, amarillas o rojas, a veces llueve.
Recitar el poema o algún poema del otoño con ayuda del maestro.
Iniciarse en la comprensión de textos orales con soporte de la imagen.
UNIDAD: 3 CURSO: ESCUELA INFANTIL
TEMA: El Cuerpo TEMPORALIZACIÓN: 02-11-09 al 13-11-09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Descubrir el propio cuerpo y su posibilidad de movimiento.
Controlar el movimiento del propio cuerpo en el salto.
Identificar la propia imagen en el espejo.
Reconocer e identificar la cara y algunas de sus partes: ojos, nariz, boca y orejas.
Identificar algunas partes de cuerpo: cabeza, brazo, mano ……..
Adquirir hábitos de limpieza y aseo diario: lavarse las manos después de comer, de utilizar pintura dedos,…
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Reconocer y diferenciar las nociones de medida grande y pequeño.
Observar la forma circular.
Identificar el color como una cualidad asociada a los objetos.
Reconocer el color rojo.
Desarrollar la capacidad de observación.
Saber desplazarse libremente en el espacio del aula.
Iniciarse en el pensamiento del desarrollo lógico.
Mural con revistas trabajando el color rojo, actividad relacionada con el cuerpo.
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Nombrar partes del cuerpo que se utilizan para producir sonidos (las manos dan palmadas, la boca sirve para cantar….)
Desarrollar la atención auditiva.
Identificar algunos sonidos producidos por el cuerpo.
Desarrollar la coordinación óculo-manual.
Memorizar e interpretar canciones.
UNIDAD:4 CURSO: ESCUELA INFANTIL
TEMA: La Familia TEMPORALIZACIÓN:16-11-09 al 27-11-09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Identificarse como miembro del núcleo familiar.
Desarrollar conductas afectuosas hacia los miembros de su familia.
Identificar los distintos miembros de la familia (padre, hermano, abuelos y primos).
Conocer el vocabulario con las relaciones de parentesco.
Eliminar conductas y actitudes sexistas a la hora de realizar las tareas domésticas.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Reconocer y diferenciar las nociones de medida grande y pequeño.
Observar la forma circular.
Reconocer el color rojo.
Educación para la paz: las manifestaciones de afecto en el entorno familiar.
Respetar a los miembros de la familia especialmente a los mayores de edad.
Funciones de los distintos miembros.
Participación en las actividades de ocio de la familia.
Actividades relacionadas con la familia
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Escuchar a los demás y esperar su turno de intervención en las conversaciones.
Participación en las tareas básicas del colegio.
Participación respetuosa en las pequeñas conversaciones.
Adquirir el hábito de escuchar con atención.
Aprender a expresar sus necesidades.
UNIDAD:5 CURSO:ESCUELA INFANTIL
TEMA: La Navidad TEMPORALIZACIÓN:30-11-09 al 11-12-09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Identificar los personajes navideños: Papa Noel, Los Reyes Magos……
Saber utilizar e identificar los instrumentos relacionados con la Navidad.
Reproducir mediante movimientos corporales los sonidos navideños.
Percepción del propio cuerpo y de sus posibilidades de movimiento.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Mostrar interés por descubrir cualidades de los objetos.
Conocer algunas costumbres y tradiciones de Navidad.
Observar los cambios decorativos navideños.
Conocer los alimentos navideños.
Participar en la decoración navideña de clase.
Participar en las tradiciones navideñas.
Actividades relacionadas con la navidad
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Introducirse en la utilización de técnicas plásticas básicas.
Enriquecer el vocabulario referido a la Navidad.
Recitar villancicos populares relacionados con la Navidad.
Representar cuentos Navideños.
Utilizar los instrumentos relacionados con la Navidad.
UNIDAD: 6 CURSO: ESCUELA INFANTIL
TEMA: El Invierno TEMPORALIZACIÓN: 11-01-10 al 22-01-10
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Comprender la necesidad de resguardarse del frío.
Desarrollar el control del propio cuerpo.
Reconocer e identificar algunos cambios en la naturaleza: El invierno.
Educación para la salud: comprensión de la necesidad de abrigarse cuando hace frío.
Madurar las actividades superiores.
Desarrollar la prensión fina.
Iniciación al trazo vertical.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Reconocer el tiempo atmosférico característico del invierno.
Reconocer las prendas propias del invierno.
Descubrir los cambios del entorno en invierno.
Identificar la forma como una cualidad asociada a los objetos.
Identificar el color azul en objetos del entorno.
Mural del invierno.
Trabajitos del invierno ( vestir muñeco con ropa de invierno).
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Desarrollar la prensión fina y la coordinación óculo-manual.
Utilizar el vocabulario propio del invierno.
Comprender e interpretar las canciones relacionadas con la unidad.
Iniciarse en la discriminación del sonido y del silencio.
UNIDAD: 7 CURSO: Escuela Infantil
TEMA: Los Juguetes TEMPORALIZACIÓN: 25-01-10 al 05-02-10
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Ir adquiriendo progresivamente hábitos relacionados con las rutinas diarias.
Aprender normas elementales de convivencia (en la recogida de los juguetes, ordenar la clase).
Desarrollar el control postural a la hora de participación de los distintos juegos.
Identificar los diferentes juguetes de la clase.
Atención y constancia.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Cooperar y trabajar en equipo.
Explorar elementos de su entorno inmediato: los juguetes.
Identificar los juguetes de uso habitual.
Respeto hacia las normas de juego.
Compartir con agrado algunos juguetes.
Mural individual con su juguete favorito
Trabajito del “Día de la Paz”
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Desarrollar el juego simbólico.
Trabajo en equipo.
Control del cuerpo en movimiento.
Interés hacia las actividades orales.
Identificar las formas geométricas mediante el juego (círculo y cuadrado).
UNIDAD: 8 CURSO: Escuela Infantil
TEMA: El Carnaval TEMPORALIZACIÓN: 08-02-10 al 19-02-10
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Desarrollar la coordinación del movimiento en diferentes desplazamientos.
Disfrazarse e identificarse uno mísmo.
Observar tradiciones propias de la fiesta del carnaval.
Satisfacción al participar en fiestas colectivas.
Disfrutar con las actividades musicales.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Conocer los elementos característicos del carnaval.
Observar tradiciones propias de la fiesta del carnaval.
Interesarse por descubrir las cualidades de los objetos.
Comparar los objetos de una colección e identificar el que no pertenece a ella (los distintos disfraces).
Elementos propios del carnaval.
Máscara de conejito
Disfraz de pirata
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Desarrollar la expresión y la comprensión oral.
Comprender e interpretar la canción de la unidad.
Vocabulario relacionado con el carnaval.
Cualidades del sonido fuerte y flojo.
Conocer los elementos característicos del carnaval.
Introducirse en la utilización de técnicas prácticas básicas relacionadas con la unidad.
UNIDAD: 9 CURSO: Escuela Infantil
TEMA: La Casa TEMPORALIZACIÓN: 22-02-10 al 05-03-10
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Normas de convivencia en la familia.
Respeto y cuidado con las dependencias de la casa y las cosas del mismo.
Ir adquiriendo paulatinamente hábitos relacionados con el bienestar personal.
Coordinar paulatinamente su comportamiento con el de los demás en la realización de tareas, de rutinas, etc.
Inicio en los hábitos relacionados con la convivencia en casa ( ayudar a poner y recoger la mesa, recoger sus juguetes…)
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Colaborar y mantener en orden los juguetes de casa.
Conocer la propia vivienda como lugar donde se vive.
Observar y conocer algunas dependencias del hogar.
Comprender el orden lógico de las seriaciones sencillas.
Identificar el color amarrillo en objetos del entorno.
Técnicas plásticas : rasgado y pegado de papel.
Realización de una casa individualmente
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Expresar las partes de la casa y las representaciones vividas con la familia.
Cumplimiento progresivo de las normas básicas de relación y convivencia.
Vocabulario básico de la casa (dependencias, objetos..)
Descubrir algunos objetos y estancias de la casa.
Interpretación de canciones relacionadas con la unidad.
UNIDAD: 10 CURSO: Escuela Infantil
TEMA: Los Alimentos TEMPORALIZACIÓN: 09-03-09 al 20-03-09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Desarrollar hábitos posturales y de higiene respecto a los alimentos.
Percibir y cubrir las necesidades básicas del cuerpo: alimentarse.
Adquirir progresivamente hábitos relacionados con los diferentes productos alimenticios.
Adquirir hábitos relacionados con la salud.
Educación para la salud: esfuerzo por adquirir hábitos correctos relacionados con la alimentación.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Discriminación de nociones de cantidad: muchos y pocos.
Interés por explorar las cualidades de los objetos.
Comparar los objetos de una colección e identificar el que no pertenece a ella.
Desarrollar la capacidad de observación.
Identificar unos útiles empleados en la alimentación.
Explorar elementos de su entorno inmediato. Los alimentos.
Mural de los alimentos
Trabajito del día del padre
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Vocabulario relacionado con los alimentos.
Desarrollo en la prensión del instrumento de trabajo.
Seguimiento y observación de cuentos en imágenes secuenciadas.
Iniciación en el trazo horizontal.
UNIDAD:11 CURSO: Escuela Infantil
TEMA: LA PRIMAVERA TEMPORALIZACIÓN: 12.04.10 al 23.04.10
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Reconocer e identificar algunos cambios producidos en la naturaleza: la primavera.
Desarrollo de actividades con el cuerpo relacionadas con la primavera.
Afianzar su independencia personal
Desarrollar el pensamiento lógico.
Consolidación del trazo vertical.
Iniciación de trazos circulares
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Reconocer las prendas propias de la primavera
Identificar los cambios producidos en el entorno con la llegada de la primavera.
El tiempo en primavera: la lluvia y sus beneficios.
Aprender a cuidar la naturaleza.
Reconocer el color verde en objetos del entorno.
Reconocer y diferenciar algunas nociones espaciales: encima/debajo
Mural de la primavera
Día del libro y de la tierra
Día de la madre
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Aprender pequeños pareados relacionados con la primavera.
Vocabulario básico de la unidad.
Esforzarse por mejorar la expresión oral
Responder a las preguntas.
UNIDAD: 12 CURSO: Escuela Infantil B1
TEMA: ANIMALES Y PLANTAS TEMPORALIZACIÓN: 26.04.10 al 07.05.10
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Desarrollo de la prensión fina y la coordinación óculo-manual
Adquisición de soltura en la realización de trazos semicirculares
Esforzarse por mantener hábitos posturales correctos en las actividades
Mostrar una actitud de cuidado y respeto hacia el entorno natural
Respetar las normas
Saludar y despedirse de la profesora y de los compañeros de clase
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Identificación y discriminación del color verde
Reconocer algunas plantas en un entorno natural
La importancia de lavarse las manos y de recoger el material una vez terminadas las actividades.
Conocer el ciclo vital de algunos animales
Explorar elementos de su entorno inmediato: animales y plantas
Comprender el orden lógico de seriaciones sencillas
Trabajo del día de la madre
Realización de nuestra propia granja
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Interpretación de canciones con el ritmo y la entonación adecuadas
Iniciarse en la identificación de la pulsación de la música
Vocabulario relacionado con la unidad
Identificar los sonidos de los animales
UNIDAD: 13 CURSO: Escuela Infantil B1 y B2
TEMA: LA CALLE Y LOS TRANSPORTES TEMPORALIZACIÓN: 11.05.09 al 22.05.09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Interesarse por aprender a describir características de los objetos
Afianzar su independencia personal siguiendo las normas viales
Demostrar afecto hacia los demás
Cuidar y ordenar el material.
Jugar y relacionarse con otros niños
Saber reproducir los distintos sonidos de los medios de transporte
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Comprender algunas normas básicas se seguridad vial:el semáforo
Reconocer e identificar nociones espaciales :largo-corto
Identificar distintos medios de transporte.
Valorar la necesidad de seguir las normas viales
Iniciarse en el conocimiento de formas triangulares.
Mural del color verde
Mural de los medios de transportes
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Comprender pequeños textos orales con soporte de la imagen
Identificar y discriminar los colores:rojo, azul , amarillo y verde
Vocabulario relacionado con la calle y medios de transporte:acera ,calzada...
Desarrollar la atención auditiva.
Desarrollar la capacidad de observación.
CURSO 2009/2010
1er TRIMESTRE
09.09.09 al 18.09.09………………………………………………..ACTIVIDADES
LÚDICAS
21.09.09 al 02.10.09………………………………………………..ACTIVIDADES
BÁSICAS
05.10.09 al 16.10.09………………………………………………. “LA ESCUELA”
19.10.09 al 30.10.09………………………………………………. “EL OTOÑO”
02.11.09 al 13.11.09………………………………………………. “EL CUERPO”
16.11.09 al 27.11.09………………………………………………. “LA FAMILIA”
30.11.09 al 11.12.09………………………………………………. “LA NAVIDAD”
14.12.09 al 23.12.09………………………………………………. REPASO
2º TRIMESTRE
11.01.10 al 22.01.10…………………………………………….. “EL INVIERNO”
25.01.10 al 05.02.10…………………………………………….. “LOS JUGUETES”
08.02.10 al 19.02.10…………………………………………….. “EL CARNAVAL”
22.02.10 al 05.03.10…………………………………………….. “LA CASA”
08.03.10 al 19.03.10…………………………………………….. “LOS ALIMENTOS”
22.03.10 al 26.03.10…………………………………………….. CONCEPTOS BÁSICOS
3er TRIMESTRE
05.04.10 al 09.04.10……………………………………………… REPASO
12.04.10 al 23.04.10……………………………………………. “LA PRIMAVERA”
26.04.10 al 07.05.10……………………………………………. “ANIMALES Y PLANTAS”
10.05.10 al 21.05.10……………………………………………. “LA CALLE Y LOS
TRANSPORTES”
24.05.10 al 04.06.10……………………………………………. “CONCEPTOS (formas
Geométricas, trazos,
Largo-corto,los colo-
Res)”
07.06.10 al 18.06.10……………………………………………. “EL VERANO”
UNIDAD: 1 CURSO: ESCUELA INFANTIL
TEMA: La Escuela TEMPORALIZACIÓN: 05-10-09 al 16-10-09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Aprender normas elementales de convivencia: Saludar y despedirse.
Ir adquiriendo progresivamente hábitos relacionados con la rutina diaria.
Mostar una actitud favorable hacia la realización de algunas actividades.
Nuevos grupos sociales: los compañeros de la escuela.
La relación entre el maestro y el niño.
Familiarizarse con las diferentes dependencias escolares: El aula y sus rincones.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Reconocer al educador.
Conocer a la mascota de la clase Samba.
Conocer al maestro como el adulto que le cuida en la escuela.
Conocer a sus compañeros de clase.
Empezar a familiarizarse con los espacios de la escuela.
Descubrir los objetos de la clase.
Comprender la necesidad de compartir los juguetes y el material de la escuela.
Actividades relacionadas con el colegio.
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Iniciarse en el hábito de sentarse correctamente durante las actividades orales.
Ampliar el vocabulario.
Disfrutar escuchando canciones cantadas por el maestro.
Iniciarse en nuevas técnicas prácticas: las pinturas y ceras blandas.
UNIDAD: 2 CURSO: ESCUELA INFANTIL
TEMA: El Otoño TEMPORALIZACION: 19-10-09 al 30-10-09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Empezar a valorar la necesidad de abrigarse cuando hace frío.
Colaboración con el educador en el momento de ponerse y quitarse las prendas de abrigo.
Ir adquiriendo hábitos de aseo e higiene diarios.
Estimular la actividad motriz espontánea.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Observación de elementos propios del otoño: hojas secas, viento , lluvia.
Observar las características principales del otoño.
Reconocer las prendas de vestir propias del otoño.
Hacer más propio y cálido el espacio del aula.
Mural del otoño con pies y manos, erizo
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Conocer el vocabulario básico del otoño.
Nombrar elementos característicos del paisaje del otoño: árboles que se le caen las hojas, las hojas son marrones, amarillas o rojas, a veces llueve.
Recitar el poema o algún poema del otoño con ayuda del maestro.
Iniciarse en la comprensión de textos orales con soporte de la imagen.
UNIDAD: 3 CURSO: ESCUELA INFANTIL
TEMA: El Cuerpo TEMPORALIZACIÓN: 02-11-09 al 13-11-09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Descubrir el propio cuerpo y su posibilidad de movimiento.
Controlar el movimiento del propio cuerpo en el salto.
Identificar la propia imagen en el espejo.
Reconocer e identificar la cara y algunas de sus partes: ojos, nariz, boca y orejas.
Identificar algunas partes de cuerpo: cabeza, brazo, mano ……..
Adquirir hábitos de limpieza y aseo diario: lavarse las manos después de comer, de utilizar pintura dedos,…
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Reconocer y diferenciar las nociones de medida grande y pequeño.
Observar la forma circular.
Identificar el color como una cualidad asociada a los objetos.
Reconocer el color rojo.
Desarrollar la capacidad de observación.
Saber desplazarse libremente en el espacio del aula.
Iniciarse en el pensamiento del desarrollo lógico.
Mural con revistas trabajando el color rojo, actividad relacionada con el cuerpo.
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Nombrar partes del cuerpo que se utilizan para producir sonidos (las manos dan palmadas, la boca sirve para cantar….)
Desarrollar la atención auditiva.
Identificar algunos sonidos producidos por el cuerpo.
Desarrollar la coordinación óculo-manual.
Memorizar e interpretar canciones.
UNIDAD:4 CURSO: ESCUELA INFANTIL
TEMA: La Familia TEMPORALIZACIÓN:16-11-09 al 27-11-09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Identificarse como miembro del núcleo familiar.
Desarrollar conductas afectuosas hacia los miembros de su familia.
Identificar los distintos miembros de la familia (padre, hermano, abuelos y primos).
Conocer el vocabulario con las relaciones de parentesco.
Eliminar conductas y actitudes sexistas a la hora de realizar las tareas domésticas.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Reconocer y diferenciar las nociones de medida grande y pequeño.
Observar la forma circular.
Reconocer el color rojo.
Educación para la paz: las manifestaciones de afecto en el entorno familiar.
Respetar a los miembros de la familia especialmente a los mayores de edad.
Funciones de los distintos miembros.
Participación en las actividades de ocio de la familia.
Actividades relacionadas con la familia
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Escuchar a los demás y esperar su turno de intervención en las conversaciones.
Participación en las tareas básicas del colegio.
Participación respetuosa en las pequeñas conversaciones.
Adquirir el hábito de escuchar con atención.
Aprender a expresar sus necesidades.
UNIDAD:5 CURSO:ESCUELA INFANTIL
TEMA: La Navidad TEMPORALIZACIÓN:30-11-09 al 11-12-09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Identificar los personajes navideños: Papa Noel, Los Reyes Magos……
Saber utilizar e identificar los instrumentos relacionados con la Navidad.
Reproducir mediante movimientos corporales los sonidos navideños.
Percepción del propio cuerpo y de sus posibilidades de movimiento.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Mostrar interés por descubrir cualidades de los objetos.
Conocer algunas costumbres y tradiciones de Navidad.
Observar los cambios decorativos navideños.
Conocer los alimentos navideños.
Participar en la decoración navideña de clase.
Participar en las tradiciones navideñas.
Actividades relacionadas con la navidad
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Introducirse en la utilización de técnicas plásticas básicas.
Enriquecer el vocabulario referido a la Navidad.
Recitar villancicos populares relacionados con la Navidad.
Representar cuentos Navideños.
Utilizar los instrumentos relacionados con la Navidad.
UNIDAD: 6 CURSO: ESCUELA INFANTIL
TEMA: El Invierno TEMPORALIZACIÓN: 11-01-10 al 22-01-10
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Comprender la necesidad de resguardarse del frío.
Desarrollar el control del propio cuerpo.
Reconocer e identificar algunos cambios en la naturaleza: El invierno.
Educación para la salud: comprensión de la necesidad de abrigarse cuando hace frío.
Madurar las actividades superiores.
Desarrollar la prensión fina.
Iniciación al trazo vertical.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Reconocer el tiempo atmosférico característico del invierno.
Reconocer las prendas propias del invierno.
Descubrir los cambios del entorno en invierno.
Identificar la forma como una cualidad asociada a los objetos.
Identificar el color azul en objetos del entorno.
Mural del invierno.
Trabajitos del invierno ( vestir muñeco con ropa de invierno).
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Desarrollar la prensión fina y la coordinación óculo-manual.
Utilizar el vocabulario propio del invierno.
Comprender e interpretar las canciones relacionadas con la unidad.
Iniciarse en la discriminación del sonido y del silencio.
UNIDAD: 7 CURSO: Escuela Infantil
TEMA: Los Juguetes TEMPORALIZACIÓN: 25-01-10 al 05-02-10
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Ir adquiriendo progresivamente hábitos relacionados con las rutinas diarias.
Aprender normas elementales de convivencia (en la recogida de los juguetes, ordenar la clase).
Desarrollar el control postural a la hora de participación de los distintos juegos.
Identificar los diferentes juguetes de la clase.
Atención y constancia.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Cooperar y trabajar en equipo.
Explorar elementos de su entorno inmediato: los juguetes.
Identificar los juguetes de uso habitual.
Respeto hacia las normas de juego.
Compartir con agrado algunos juguetes.
Mural individual con su juguete favorito
Trabajito del “Día de la Paz”
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Desarrollar el juego simbólico.
Trabajo en equipo.
Control del cuerpo en movimiento.
Interés hacia las actividades orales.
Identificar las formas geométricas mediante el juego (círculo y cuadrado).
UNIDAD: 8 CURSO: Escuela Infantil
TEMA: El Carnaval TEMPORALIZACIÓN: 08-02-10 al 19-02-10
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Desarrollar la coordinación del movimiento en diferentes desplazamientos.
Disfrazarse e identificarse uno mísmo.
Observar tradiciones propias de la fiesta del carnaval.
Satisfacción al participar en fiestas colectivas.
Disfrutar con las actividades musicales.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Conocer los elementos característicos del carnaval.
Observar tradiciones propias de la fiesta del carnaval.
Interesarse por descubrir las cualidades de los objetos.
Comparar los objetos de una colección e identificar el que no pertenece a ella (los distintos disfraces).
Elementos propios del carnaval.
Máscara de conejito
Disfraz de pirata
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Desarrollar la expresión y la comprensión oral.
Comprender e interpretar la canción de la unidad.
Vocabulario relacionado con el carnaval.
Cualidades del sonido fuerte y flojo.
Conocer los elementos característicos del carnaval.
Introducirse en la utilización de técnicas prácticas básicas relacionadas con la unidad.
UNIDAD: 9 CURSO: Escuela Infantil
TEMA: La Casa TEMPORALIZACIÓN: 22-02-10 al 05-03-10
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Normas de convivencia en la familia.
Respeto y cuidado con las dependencias de la casa y las cosas del mismo.
Ir adquiriendo paulatinamente hábitos relacionados con el bienestar personal.
Coordinar paulatinamente su comportamiento con el de los demás en la realización de tareas, de rutinas, etc.
Inicio en los hábitos relacionados con la convivencia en casa ( ayudar a poner y recoger la mesa, recoger sus juguetes…)
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Colaborar y mantener en orden los juguetes de casa.
Conocer la propia vivienda como lugar donde se vive.
Observar y conocer algunas dependencias del hogar.
Comprender el orden lógico de las seriaciones sencillas.
Identificar el color amarrillo en objetos del entorno.
Técnicas plásticas : rasgado y pegado de papel.
Realización de una casa individualmente
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Expresar las partes de la casa y las representaciones vividas con la familia.
Cumplimiento progresivo de las normas básicas de relación y convivencia.
Vocabulario básico de la casa (dependencias, objetos..)
Descubrir algunos objetos y estancias de la casa.
Interpretación de canciones relacionadas con la unidad.
UNIDAD: 10 CURSO: Escuela Infantil
TEMA: Los Alimentos TEMPORALIZACIÓN: 09-03-09 al 20-03-09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Desarrollar hábitos posturales y de higiene respecto a los alimentos.
Percibir y cubrir las necesidades básicas del cuerpo: alimentarse.
Adquirir progresivamente hábitos relacionados con los diferentes productos alimenticios.
Adquirir hábitos relacionados con la salud.
Educación para la salud: esfuerzo por adquirir hábitos correctos relacionados con la alimentación.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Discriminación de nociones de cantidad: muchos y pocos.
Interés por explorar las cualidades de los objetos.
Comparar los objetos de una colección e identificar el que no pertenece a ella.
Desarrollar la capacidad de observación.
Identificar unos útiles empleados en la alimentación.
Explorar elementos de su entorno inmediato. Los alimentos.
Mural de los alimentos
Trabajito del día del padre
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Vocabulario relacionado con los alimentos.
Desarrollo en la prensión del instrumento de trabajo.
Seguimiento y observación de cuentos en imágenes secuenciadas.
Iniciación en el trazo horizontal.
UNIDAD:11 CURSO: Escuela Infantil
TEMA: LA PRIMAVERA TEMPORALIZACIÓN: 12.04.10 al 23.04.10
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Reconocer e identificar algunos cambios producidos en la naturaleza: la primavera.
Desarrollo de actividades con el cuerpo relacionadas con la primavera.
Afianzar su independencia personal
Desarrollar el pensamiento lógico.
Consolidación del trazo vertical.
Iniciación de trazos circulares
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Reconocer las prendas propias de la primavera
Identificar los cambios producidos en el entorno con la llegada de la primavera.
El tiempo en primavera: la lluvia y sus beneficios.
Aprender a cuidar la naturaleza.
Reconocer el color verde en objetos del entorno.
Reconocer y diferenciar algunas nociones espaciales: encima/debajo
Mural de la primavera
Día del libro y de la tierra
Día de la madre
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Aprender pequeños pareados relacionados con la primavera.
Vocabulario básico de la unidad.
Esforzarse por mejorar la expresión oral
Responder a las preguntas.
UNIDAD: 12 CURSO: Escuela Infantil B1
TEMA: ANIMALES Y PLANTAS TEMPORALIZACIÓN: 26.04.10 al 07.05.10
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Desarrollo de la prensión fina y la coordinación óculo-manual
Adquisición de soltura en la realización de trazos semicirculares
Esforzarse por mantener hábitos posturales correctos en las actividades
Mostrar una actitud de cuidado y respeto hacia el entorno natural
Respetar las normas
Saludar y despedirse de la profesora y de los compañeros de clase
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Identificación y discriminación del color verde
Reconocer algunas plantas en un entorno natural
La importancia de lavarse las manos y de recoger el material una vez terminadas las actividades.
Conocer el ciclo vital de algunos animales
Explorar elementos de su entorno inmediato: animales y plantas
Comprender el orden lógico de seriaciones sencillas
Trabajo del día de la madre
Realización de nuestra propia granja
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Interpretación de canciones con el ritmo y la entonación adecuadas
Iniciarse en la identificación de la pulsación de la música
Vocabulario relacionado con la unidad
Identificar los sonidos de los animales
UNIDAD: 13 CURSO: Escuela Infantil B1 y B2
TEMA: LA CALLE Y LOS TRANSPORTES TEMPORALIZACIÓN: 11.05.09 al 22.05.09
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Interesarse por aprender a describir características de los objetos
Afianzar su independencia personal siguiendo las normas viales
Demostrar afecto hacia los demás
Cuidar y ordenar el material.
Jugar y relacionarse con otros niños
Saber reproducir los distintos sonidos de los medios de transporte
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Comprender algunas normas básicas se seguridad vial:el semáforo
Reconocer e identificar nociones espaciales :largo-corto
Identificar distintos medios de transporte.
Valorar la necesidad de seguir las normas viales
Iniciarse en el conocimiento de formas triangulares.
Mural del color verde
Mural de los medios de transportes
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Comprender pequeños textos orales con soporte de la imagen
Identificar y discriminar los colores:rojo, azul , amarillo y verde
Vocabulario relacionado con la calle y medios de transporte:acera ,calzada...
Desarrollar la atención auditiva.
Desarrollar la capacidad de observación.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)